推薦期刊
在線客服

咨詢客服 咨詢客服

客服電話:400-6800558

咨詢郵箱:[email protected]

醫學論文

基于崗位勝任力的中醫住院醫師規范化培訓師資隊伍建設的實踐

時間:2020年06月03日 所屬分類:醫學論文 點擊次數:

[摘要]中醫住院醫師規范化培訓師資隊伍建設是確保整個住院醫師規范化培訓質量的關鍵環節。運用勝任力理論構建中醫住院醫師規范化培訓師資隊伍建設,通過人文素養、專業知識、教學能力的培養,較為完整、清晰地呈現了中醫住培師資的各項勝任力要求,具有較強

  [摘要]中醫住院醫師規范化培訓師資隊伍建設是確保整個住院醫師規范化培訓質量的關鍵環節。運用勝任力理論構建中醫住院醫師規范化培訓師資隊伍建設,通過人文素養、專業知識、教學能力的培養,較為完整、清晰地呈現了中醫住培師資的各項勝任力要求,具有較強的可操作性,對師資的準入、培訓、評價和激勵均有指導意義。

  [關鍵詞]中醫住院醫師規范化培訓;師資隊伍建設;崗位勝任力

現代醫藥衛生

  住院醫師規范化培訓師資作為一名合格的帶教老師,除運用豐富的專業知識和多年積攢的臨床經驗解決問題外,最重要的是規范地把知識和經驗傳授給學生,使學生能夠將其轉化為自己的知識[1-3]。本文以崗位勝任力為導向,探索中醫住院醫師規范化培訓師資隊伍建設,不斷提高帶教老師的能力和水平。

  醫藥衛生評職知識:醫藥衛生論文怎么發表科技核心

  中醫住院醫師規范化培訓師資的崗位勝任力

  中醫住院醫師規范化培訓師資的崗位勝任力通常是圍繞著住培醫師的崗位勝任力的要求而展開的。目前國內尚無成體系的師資崗位勝任力指標,我國大陸和臺灣地區的標準,更側重師資的專業能力、教學能力、職業素養等[4]。

  1.1 專業能力 包括臨床能力和臨床溝通能力。具備整體醫學觀、熟悉法規、有臨床理論知識和操作能力、有正確的臨床判斷和思維能力、有良好的語言表達能力、有處理復雜情況的能力、有向患者解釋疾病、診療計劃及風險收益的能力、能夠傾聽患者和家屬的需求,有同情心等[5]。

  1.2 教學能力 包括教學設計、教學技能、教學材料設計、教學組織與評價。體現在能夠建立教學目標,選擇適當的教學方法,設計符合學生特點的教學內容;能夠引導學生思考與討論,營造生動活潑的教學氛圍,提供貼近學生經驗的案例,用循證醫學方法引入臨床病例;能夠選擇合適的教材,將臨床病例轉化為教材或教案,熟練運用多媒體教材;能夠有效組織教學活動,科學地開展評價并持續改進。

  1.3 職業素養 包括信念與態度,專業成長,個性特點。具備良好的職業道德及敬業精神,有教學意識,與學生互動良好;參加各種形式的專業和教學的學術活動,能隨時吸收新的醫療信息,定期開展研究并發表相關論文;具有團隊協作能力,友好善良,有耐心,自信,具備榜樣作用。

  2 基于勝任力加強中醫住院醫師規范化培訓師資隊伍建設

  2.1 以德為先,遴選德才兼備的教師

  在中醫住培帶教教師的遴選中,選出品德高尚、技術精湛的中級職稱的醫師作為帶教老師,才是人民依賴的好醫生、好老師。醫院要大力倡導“大醫精誠”的理念,開展中醫藥文化建設與宣傳,形成醫院特有的中醫藥文化價值觀、行為規范和環境形象。

  2.2 加強專業能力培養

  2.2.1 中醫住培帶教老師在掌握中醫基本理論、基本知識和基本技能的基礎上,應熟練掌握本科室的中醫優勢病種的中醫臨床路徑和中醫診療方案,掌握《中醫住院醫師規范化培訓標準細則》上要求的相關疾病的診療指南,才能勝任中醫臨床、教學和科研工作。

  2.2.2 同時鼓勵臨床教師申報各級繼續醫學教育項目,培訓后及時進行滿意度調查,不斷改進教學方法。規范各項技能操作,醫院組建技能培訓師資組,對師資進行培訓考核后再對學員開展規范培訓,注重同質化的培養,提高學員的操作能力。

  2.2.3 鼓勵中醫師資外出進修學習。醫院設立人才培養基金,創造條件,每年有計劃地選派骨干中醫師資參加國內外各種培訓、進修、游學等,不斷拓寬知識面,全面提高業務素質。

  2.3 開展教學能力培訓

  2.3.1 開展新教師崗前培訓 每年對新聘任教師進行上崗前培訓,主要從教師職業道德及基本素養、教學方法與手段的利用、現代教育技術的運用、教師教學工作規程及教學要求等方面進行系統培訓,培訓考核合格后上崗。

  2.3.2 開展師資培訓 分批次選派師資積極參加各級各項中醫住院醫師規范化培訓師資培訓,掌握中醫帶教的方法和技巧等;充分利用中醫藥大學的引領作用,選派骨干教師參加學校的臨床教學工作,參與學校相關教研室的集體備課、學習教案、講稿書寫、試講、跟課等,促進中醫師資得到鍛煉和提高;醫院開展師資系列培訓,每年一個主題,使教學意識、教學方法等深入到中醫師資心中,并在帶教中不斷實踐和完善;同時以賽促教,開展教學講課比賽、教學查房比賽、教案評比等活動,不斷提高教師的教學能力。

  2.3.3 加強教學團隊建設,遴選建設一批教學效果好,示范作用強的優秀教學團隊,開展教學改革和教學科研,促進教學研討和經驗交流,推進教學能力建設由單個教師向團隊拓展。同時建立教學改革制度,鼓勵教師們不斷創新教學方式、方法,不斷加強自身修養,積極投身到教學中來。

  2.3.4 完善考核與獎懲機制 堅持專家教學督導機制,每月組織專家對培訓工作進行專項督導,及時反饋不斷改進。每學年對各教研室、帶教科室、教學管理人員、帶教老師和師承老師等進行年度考核,根據考核情況進行續聘和發放教學津貼,并將帶教考核情況納入職稱晉升、空崗補缺和年度、教師節評先評優指標。開展教學比賽、示范查房演示、評學評教及評先評優等活動,不斷提高教師的積極性。

  確立基于崗位勝任力的中醫住院醫師規范化培訓師資隊伍建設,較為完整、清晰地呈現了中醫住培師資的各項勝任力要求,具有較強的可操作性,對師資的準入、培訓、評價和激勵均有指導意義。

  參考文獻:

  [1]朱海珊,王曉曼.廣東省住院醫師規范化培訓實施現狀、問題及對策[J].中國衛生政策研究,2014,7(8):73-76.

  [2]張樂莉,何劍.四川省住院醫師規范化培訓的師資培訓實踐[J].中國病案,2015,16(4):74-77.

  [3]徐天士,方才妹,潘長旺.基于崗位勝任力的住院醫師規范化培訓師資課程設計[J].中國高等醫學教育,2014(5):62-63.

  [4]Fariba H,Batool E,Mehrdad M,et al.Teaching Method Workshop” on general surgery residents, teaching skills [J].J Educ Health Promot,2012(1):38.

  [5]胡素佩,方才妹,鄭建軍,等.運用專家咨詢法對住院醫師規范化培訓師資崗位勝任力的研究[J].中國畢業后醫學教育,2018(5):374-379.

  作者:周瑜

嘉盛配资