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教育論文

對教學改革下——二三六教學模式的探討

時間:2020年06月13日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

摘要:二三六教學模式是新課程理念實現科學教學的要求,它有利于課堂教學結構的優化,課堂教學效率的提高,幫助學校教學實現高效教學的目標,二三六教學模式的實施有助于學生學習興趣的形成以及學習效果的提高,讓學生從學會轉變成會學,教師的角色也從原來

  摘要:二三六教學模式是新課程理念實現科學教學的要求,它有利于課堂教學結構的優化,課堂教學效率的提高,幫助學校教學實現高效教學的目標,二三六教學模式的實施有助于學生學習興趣的形成以及學習效果的提高,讓學生從學會轉變成會學,教師的角色也從原來的講師轉變成導師,從前臺走到了后臺,從主角轉變成配角。教學方式和學生的學習方式都發生了諸多變化,但在二三六教學模式的實施下,仍存在一些問題,本文將分析和探討二三六教學模式所遇到的問題以及對策。

  關鍵詞:二三六教學模式;問題;對策;探討

教學管理與教學研究

  “二三六”教學模式的定義和特點

  二三六教學模式是教學改革下提出的注重教材、注重課堂、注重學生的課堂教學方式,使得教學從枯燥乏味變得充滿生機,讓學生從被動學會轉變成積極會學,通過對課堂時間的分段,一共分成三個階段,把學生的學習活動分環節,一共分成六個環節,并且要求教師和學生在每一個環節都有相應的活動內容和活動任務,使得學生在這六個環節中實現學生自主學習、學生積極展示、學生得到訓練,在訓練中得到提升,學生反思和總結,教師進行反饋和指導。學會逐步轉學會是教學模式的目的也是基礎,三個階段是具體實施過程,六個環節則是在三個階段上的細化,從而做到課前自覺明確目標,課內自主學習,合作交流、主動展示、分層訓練,自我反思。從而提升課堂教學質量,為全面推動素質教學打下扎實基礎。

  探討實施二三六教學模式所遇到的問題

  雖二三六教學模式在學校得到廣泛重視和實施,使得學生的學習方式和教師課堂教學方式都到了好的轉變,但是在實施的過程中還是存在一些問題。

  理念傳統,缺乏創新

  二三六教學模式強調教師課前確定目標,也就是教師在課前要充分集體備課,根據學生的特點和知識水平設計出具有個性化的導學案,并且能夠突出在課堂當中是以學生學習,教師指導的教學方式,從而使得課堂氛圍熱情濃烈,達到高效的課堂教學,然而在實際二三六教學模式的實施下,有些教師還未適應這種教學方式,教學觀念還未得到轉變,個人設計的導學案沒有集思廣益,內容單一,格式固定,從而無法在課堂當中激發學生的興趣,使得學習氛圍不夠濃烈,學生無法充分展示,所以導致學生的創新精神得不到體現,知識也得不到深刻記憶、掌握和牢固,更無法實現高效課堂的效果。

  導學案設計沒有落到實處

  二三六教學模式是以教學案設計為基礎的,導學案要分為:課前、課內、課后三個階段,三個過程要有明確的目標,四個環節的內容也應詳盡體現,但是有的教師的導學案空洞單一,要么是測試題設計,要么是填空題設計,再或者就是簡單羅列問題,這使得導學案試卷化和練習化及格式化,還有的教師導學案設計四個環節時沒有將各個環節融會貫通、互相交叉,只是程序化、教條化和機械化的講四個環節分割羅列出來,這些導學案的設計都無法達到實現學生自主學習的目的,教學的效果更是無法得到體現。

  備課時間少不充分,環節設計不到位,課堂效果差

  二三六教學模式貫穿課前、課內、課后全過程,因此教師要反復設計導學案、運用導學案、修改導學案,從而不斷改進導學案,但是有些教師課前備課時間不充足,導致備課不充分,在課堂當中無法準確進行六個環節的教學順序,無法調動課堂上學生的積極性,課堂氛圍沉悶,有些教師由于備課不充分,缺少調動學生積極性的方法,自顧自己在課堂當中講,無法實現學生學,教師指導的教學模式,從而導致課堂效果差。

  反思實施二三六教學模式的對策

  建立良好師生關系,保證教學質量

  所有的改革,實際上是關系的調整,教學的改革,也就是調整師生關系的改革,師生關系不和諧也就會影響和制約課改的發展,因此,在實施二三六教學模式下,還應注重師生良好關系的建立,教師要了解學生的興趣愛好,成為學生喜歡的教師類型,也要對所有學生一視同仁,尊重學生,熱愛自己的學生,深刻研究學生的特性、學習能力興趣愛好,使得教學方法更具有針對性,從而使得學生得到有效的教學內容,學生的學習效率也就得到了提高。但是教師還應注意,建立和諧的師生關系不是一味地縱容學生和妥協,而是站在學生同一角度,了解學生和關愛學生。

  確立學習目標,打造高效課堂

  學生學習什么比怎么學習更重要,沒有具體的學習目標,會使得學生學習沒有方向感。因此,教師在教學的過程中,首先要明確學習的目標,讓學生明確學習目標,從而有目的性的學習,例如在進行《函數的單調性》教學時,就應該首先讓學生明確學習的目標,理解函數單調性的概念,運用函數的圖像判斷函數的單調性,這樣學生學習時,學生才明確學習目標學習重點,有側重性的學習,才能實現課堂的高效。

  通過展示,了解自己的長短

  教師要注重學生自我展示的環節,讓學生能夠充分展示,教師也能夠通過學生展示環節了解學生學習的強項和短處,學生也可以通過展示了解到自己對知識的掌握情況,后進生也能通過課堂展示了解到自己的差,由于在公眾下會使得后進生因為不會而具有壓力,因此促使后進生想要變優秀,改變學習態度。

  總之,在二三六教學模式的推行下,教師要使自己的教學理論與新課改要求相匹配,不斷改進自己的教學模式,使得學生能夠自主學習、合作學習,提升自身素質,實現全面發展。

  參考文獻:

  [1]李偉根.實施“二、三、六”教學模式過程中的問題、對策與啟示[J].課題研究

  [2]楊和武.“二、三、六”課堂教學模式及實施策略[J].課程教材教學研究,2012

  作者:張金立

  教育教學論文投稿刊物:《教學管理與教育研究》面向全國學校教育的發展管理、教學研究、科研創新和師資培養等領域,展示我國學校教育科研領域的最新成果,交流教學管理與課程建設方面的新鮮經驗,研究教育改革與發展中的重大現實和理論問題,F面向全國廣大中小學、各類高校教師和教育行政管理工作者以及高校在讀研究生征稿。

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